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              家校共育:好家長量規(小學版)

              更新時間:2022-08-28來源:新校長傳媒

              家校共育:好家長量規(小學版)

               

              “量規”不是一份標準,而是一面鏡子,是一面協助父母發現自己、了解自己的鏡子;“量規”不是一份要求,而是一款工具,是一款幫助父母實現成長的工具。希望這份“量規”,成為父母陪伴孩子成長的導航器。

               

              今年夏天,青島中學小學部家校社聯盟委員會形成并公布了《青島中學好家長量規(小學版)》。量規旨在傳遞學校育人目標,助力家長找準孩子發展定位和未來成長空間,使之成為受孩子信任、受學校尊敬且能不斷反思、具有終身學習能力的好家長。

              量規縱向有五個維度:教育理念、家校關系、家人關系、環境營造、習慣養成。量規的橫向有三個區分度:示范級、合格級和待改進。 

              一、教育理念

              智慧型家長,擁有正確的家校共識和育兒理念,理解學校,信任老師,知道用什么樣的方式提出建議,堅持對孩子使用正面管教。作為孩子的首任老師,父母的自身素質直接影響著家庭教育的效果和質量,成為學習型家長,一同助力孩子的成長。

              (一)家校共識

              示范級:能夠主動學習和理解學校育人目標和教學理念,家校凝神聚力。

              合格級:知道學校的育人目標和辦學理念,表示支持和認同。

              待改進:不關心學校的育人目標和辦學理念,認為教育是學校的事情,或對學校大小事情樣樣插手,干擾學校的教學方式。

              (二)育兒觀念

              示范級:充分信任孩子,主動與孩子平等、親密的關系,尊重、傾聽孩子的想法;能夠做到不盲目跟風、不相互攀比,對比社會的功利和家長之間焦慮有足夠的定力。

              合格級:愿意和孩子建立親密關系,有時候會因為忙等原因忽視,對孩子沒有耐心;偶爾會拿不定主意,但是冷靜后還是能夠改進自己,排除干擾的定力一般。

              待改進:很多時候忽視孩子真正的成長需求,想要控制孩子時間,甚至想法;不考慮孩子意愿,讓孩子不堪重負;容易拿自己孩子和其他孩子相比,聽到其他家長的容易焦慮,排除干擾的定力較弱。

              (三)正面管教

              示范級:有善于發現孩子優點,有一套鼓勵孩子的思路,接受孩子的錯誤,并能給孩子反思和改正的空間。

              合格級:能夠意識到鼓勵孩子的重要性,但有時候對孩子的錯誤沒有耐心。

              待改進:經常批評孩子,不懂鼓勵、賞識孩子的重要性,不能發現自己孩子身上的優點,很少對孩子使用鼓勵言語。

              (四)自我修養

              示范級:努力平衡生活和工作,工作之余,能留出盡可能多的時間高質量陪伴孩子;平時也熱愛學習,認知對待自己的本職工作,愿意用自己作為榜樣來引領孩子,愿意與孩子一起學習新鮮事物,本身也是很自律,在家很少玩手機、游戲等。

              合格級:盡量拿出時間陪伴孩子,有時候由于各種原因對待孩子,對待孩子沒有太有耐心,但是沒法高質量陪伴;有一定的學習熱情,也積極對待自己的本職工作,對待生活比較積極、樂觀。在家偶爾當著孩子面玩手機、游戲。

              待改進:沒時間陪伴孩子,認為給孩子提供優質的物質條件就好了,教育這件事,有專業的老師就足夠了;在工作領域得過且過,在家里經常說一些消極、負面言語,不愿意與孩子一起學習新事物,經常在家當著孩子面玩手機、游戲。

              二、家校關系

              教育不只是學校的責任,而是家庭、社會和學校諸因素合力共建的巨大工程。家校共育是孩子身心健康成長的必要方式,良好的家校關系是保障孩子成長的重要基石。

              良好的家校關系,首先是教育理念的高度契合,其次需要相互之間的良性溝通以及家長積極主動的充分參與。家校合力,共建和諧教育環境,助力孩子全面發展。

              (一)共育目標

              示范級:能夠高度認同學校的教育理念和育人目標,配合教學重點,自主、合理地規劃家庭教育的方式和內容,家庭與學校之間能夠做到相互統一和促進。

              合格級:能夠認同學校的教育理念,認為家庭教育對孩子的學習和成長也很重要。能夠自主規劃家庭教育的方式和內容,但與學校的教育教學聯系不密切或目標不夠明確。

              待改進:始終認為教育孩子只是學校的事情,不需要家庭參與。家長只需要為孩子提供物質保障,不應該為孩子的教育負責。

              (二)溝通方式

              示范級:能夠與學校和老師保持適度的良性溝通,坦誠相待,充分尊重。當孩子出現問題時,能夠做到換位思考,客觀看待,理性分析,并積極克服,虛心接受并執行老師合理的教育建議。

              合格級:能夠尊重、理解和信任老師,與學校和老師保持正常溝通,能夠主動或被動地了解孩子的在校情況。當孩子出現問題時,愿意接受老師的教育建議,但缺少主動思考和解決問題的意識。

              待改進:不愿主動與學校和老師進行溝通,經常對學校和老師的做法表示質疑。當孩子出現問題時,不能基于事實做出公正而合理的判斷,不能尋求正確有效的溝通方式和解決方式。

              (三)參與程度

              示范級:能夠積極主動地參與學校組織的各項家?;顒雍椭驹阜?,能夠積極主動地利用和發揮自己的專業領域特長優勢,以家長課堂等形式為孩子的成長提供幫助。

              合格級:當學校有需求時,能夠參與學校組織的各項家?;顒雍椭驹阜?。當學校的教育教學工作中有需要時,愿意提供相關的支持。

              待改進:基本不參與學校組織的各項家?;顒雍椭驹阜?。從不向學校的教育教學工作提供自己的優勢資源,認為這不是自己的義務,沒有必要去做。

              (四)合理訴求

              示范級:能夠積極提出對學校教育教學工作地合理訴求以及相應的改進方式,通過合理的渠道和正確的方式積極妥善地進行解決,不讓問題升級或擴大化。

              合格級:能夠支持學校的良好發展,有大局觀,對學校的教育教學工作有合理訴求,但缺少相應的改進措施或實際行動。

              待改進:對學校的教育教學工作不理解或持懷疑態度,會一味抱怨、發牢騷,態度強硬蠻橫,甚至將問題擴大化。

              三、家人關系

              父母是孩子人生中的第一任老師,也是孩子的一面鏡子。父母的言行舉止往往會成為孩子模仿的對象,對孩子的成長意義重大,影響深遠。

              和諧、融洽的家庭環境,相互尊重和信任的夫妻關系,相互理解和支持的親子關系,便構成了美好、溫暖而充滿愛的家人關系。這是孩子成長中的堅強后盾,為孩子的不斷前進保駕護航。

              (一)家庭環境

              示范級:能夠為孩子創造和諧融洽的家庭環境,家里定時召開家庭會議,民主協商家里的問題。會定期帶領孩子進行衛生勞動。

              合格級:能夠為孩子創造和睦的家庭環境,遇到困難時能夠共同克服。讓孩子承擔家務勞動,定期清潔衛生,但偶爾懈怠或出現言行不符的情況。

              待改進:言行舉止較隨意甚至粗魯,不知道會給孩子帶來負面影響。家庭環境不和諧,經常面對孩子出現爭吵、情緒波動。

              (二)夫妻關系

              示范級:夫妻之間地位平等,關系和諧,雙方積極參與孩子的教育,出現分歧時能夠進行有效溝通、民主協商,最終達成一致。

              合格級:夫妻之間地位平等,時有矛盾和爭執,避免在孩子面前出現。夫妻雙方在教育孩子方面分工明確,但在時間精力和陪伴質量上會出現不穩定和不均衡的情況。

              待改進:夫妻關系不和諧,經常冷戰或爭吵,不當的言行給孩子造成身心傷害。夫妻雙方對孩子的成長意見不統一,出現問題時往往相互推諉和指責。

              (三)親子關系

              示范級:和孩子之間能夠互相理解、信任和支持,有很強的同理心。孩子經常愿意和家長分享成長中的所見所聞、所感所悟。

              合格級:和孩子能夠相互支持信任,但是總希望孩子能夠按照自己的想法改變,沒有很多關注孩子的內心。

              待改進:更加注重孩子學習成績,很少與孩子進行內心深度的交流。家人遇到問題容易相互指責,缺少必要的信任和支持。

              (四)情緒管理

              示范級:能夠很好地管理自己的情緒,引導孩子正確處理不良情緒,讓孩子學會做情緒的主人。能正確理性對待自己的焦慮情緒。

              合格級:平時能夠管理好自己的情緒。當孩子產生不良情緒時,能夠意識到這個問題并及時地加以引導。能夠積極克服焦慮,不把焦慮情緒轉移給孩子。

              待改進:不能管理好自己的情緒,容易發生情緒失控或情緒波動大的情況,甚至把不良情緒轉嫁給孩子。 

              (五)隱私權利

              示范級:能夠尊重孩子的隱私權利,對孩子正常、合理的隱私不做過多干預,會主動關心并愿意傾聽孩子內心的秘密,積極進行正確的引導,不打擊孩子的自信心。

              合格級:能夠尊重孩子的隱私權利,不做過多干預,愿意傾聽孩子的秘密,做好一個聆聽者,并為孩子保密。但缺少主動的關心和積極正確的引導。

              待改進:覺得孩子的事應該全部告訴父母,不應該有隱私,也不愿意傾聽孩子的秘密,覺得幼稚可笑、不值一提,表示不理解、不感興趣甚至是譏諷和嘲笑。

              四、環境營造

              人是環境的產物,孩子不是管出來的,更多是環境在潛移默化中影響出來的。一個良好的學習環境和閱讀空間,通過適切的書籍、影片、紀錄片,或去各地參觀游覽,或參與某種生活實踐,提供給孩子各類精神營養。家長不應是孩子成長的監督者,而應是孩子的興趣培養者、資源提供者與成長氛圍營造者。

              (一)學習環境

              示范級:能夠和孩子共同打造獨立、整潔的學習空間,并能夠給孩子提供學習輔助工具。

              合格級:能夠為孩子提供較為獨立的學習空間,但并沒有關注其整潔性。

              待改進:沒有辦法給孩子提供獨立、整潔的學習空間,隨意在哪里學都可以。當孩子需要學習工具時,只能讓孩子自己想辦法解決。

              (二)溝通機制

              示范級:定期舉辦家庭會議,對家中事情進行協商交流,讓孩子有參與家庭事務的權利。

              合格級:沒有固定的家庭會議,但有事情的時候,會和孩子一起商量。

              待改進:沒有家庭會議,家里的事情都是家長說了算,小孩子關心這么多干什么。

              (三)愛與儀式感

              示范級:時常在重要節日對孩子表達自己的愛意。

              合格級:沒有太多儀式感的活動,由于工作或者其他原因,重要節日很難在孩子身邊,但會努力彌補。

              待改進:認為生活中的儀式感不重要,缺席孩子成長過程中的某些重要時刻。

              (四)精神美育

              示范級:經常會帶孩子參觀博物館、美術館等,藝術熏陶很重要。

              合格級:偶爾帶孩子參觀博物館、美術館等,能意識到藝術熏陶的重要性。

              待改進:基本不會帶孩子參觀博物館、美術館等,認為藝術有沒有不重要,不是學習的一部分。

              五、習慣培養

              習慣會伴隨孩子的一生,無論是好習慣還是壞習慣,一旦養成便很難改掉,并不斷發生著正反兩面的作用。好的生活習慣與學習習慣相輔相承,互相促進,從小養成有規律的生活習慣和有內驅力的學習習慣,會幫助孩子獨立且自律的人格養成,也是孩子能夠自立的關鍵。

              (一)生活習慣

              示范級:注重培養孩子生活中的好習慣,注重培養正確的作息時間、衛生飲食習慣,并且能有計劃地與孩子一起堅持運動;認為讓孩子參加家務勞動很重要,并且能根據年齡特點讓孩子承擔家中適切的家務勞動;重視培養孩子待人接物謙和有禮的好習慣,在生活中注意培養TA的感恩意識。

              合格級:能夠意識到培養正確的作息時間、衛生飲食習慣的重要性,但是很難執行,有時間會與孩子一起運動;孩子做家務還是很重要的,偶爾會讓孩子幫忙做家務;只是會提醒孩子要待人謙和、有禮貌和感恩,但是在具體的事情上缺乏引導。

              待改進:作息時間很隨意,沒有固定的衛生飲食習慣,自己也不愛運動,更別說陪孩子一起運動;覺得孩子太小了,比較心疼TA,而且孩子做家務也經常做不好,負責好好學習就行了,不用做家務;不太關注禮貌感恩這方面,孩子犯錯也只是簡單說幾句,所以孩子認為一切都是理所當然的。

              (二)學習習慣

              示范級:注重引導孩子合理規劃學習時間。能與孩子一起,針對不足制定相應目標。關注孩子學習習慣大于學習成績。培養孩子良好的閱讀習慣,自己也有閱讀習慣,并能以身作則,言傳身教。

              合格級:幫助孩子養成良好的學習習慣,但覺得TA自己做不好,不敢放手。制定學習計劃很少聽從孩子的意見。非常樂意在培養孩子的閱讀習慣上付出,但沒有方法,不知道如何引導。

              待改進:認為學習習慣培養是老師的事情,跟家長無關,更關注孩子的學習成績。認為閱讀買書太花錢了,孩子的閱讀習慣不用培養,隨便讀讀書就可以了。

               

              來源| 選自新校長傳媒”公眾號,有修改

               



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